compte rendu Elisabeth Pagès
Et si on sortait ? Etude du milieu...
Sortie organisée par petits groupes. Consigne : aller au local Poncet en groupe.
Retour de sortie. On n'a pas tous vécu la même.
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Quelles sont les impressions de chacun ? Positives ou négatives. |
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Je trouve très riche, les regards sont très différents
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Difficulté à rester ensemble sauf pour les passages cloutés.
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Cette consigne induit des leaders et des suiveurs
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Pas de consigne on est donc un peu perdu
Explication de l'absence de consigne. C'est différent d'une balade à lunette, d'une balade mathématique.
Tests de sorties libres : une avec l'adulte qui soutient la sécurité, s'intéresse à certains. L'autre où la consigne de base « rester ensemble » plus contraignante. Ces deux types de consignes amènent des collectes différentes, des regards différents. On a choisi cette consigne car aucune consigne peut être déstabilisant. Il faut un groupe sur lequel on puisse compter. Le rôle du maître est aussi de venir en aide à ceux qui sont déstabilisés.
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Ce qui est important c'est que le parcours soit refait plusieurs fois pour que la parole aille plus loin. La répétition la routine en pédagogie Freinet est importante. Lors de la 1ère sortie, les élèves sont plus indisciplinés.
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J'ai été marquée par les odeurs.
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Qu'est-ce qui s'est passé dans cette sortie, qu'est-ce qui en ressort ? |
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Pas de papier pas de crayon, rien pour ramasser..Parti pris pour ne pas induire une réponse. Par contre possible à la sortie suivante, l'élève posera la question pour la prochaine.
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La promenade m'a ennuyé. Une fois verbalisé, que fait donc le groupe de cette remarque ? On ne cherche pas la performance. Il y avait une contrainte « rester ensemble » .
Cela pose la question de la durée de la sortie, si trop longue cela risque d'ennuyer. 20 minutes c'est bien.
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Problème du petit groupe et de l'encadrement du reste de la classe. Les parents peuvent être avec un autre groupe sur une activité très encadrée. J’entraînerai la classe à se déplacer en groupe avant la sortie en rappelant les règles. Chacun dans sa classe le fera à sa manière. Il faut lâcher des trucs. Toute la classe n'est pas obligée de faire la même chose au même moment.
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Dans la sortie certains proposent des choses (faire des photos, ramasser des choses....)
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Maintenant qu'on est rentré, qu'est-ce qu'on fait ? |
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On ramasse parfois beaucoup de choses, il n'est pas forcément nécessaire de tout utiliser.
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Trois niveaux d'exploitation
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Rien ou recherche rapide.
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Certains peuvent travailler sur une présentation, on peut démarrer une enquête plus longue
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On peut faire des collections ce qui peut ensuite permettre des comparaisons. On a alors une mémoire et on peut ensuite envisager une autre recherche.
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On peut faire un musée de classe cf à l'école de la Maréchale
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Présentation de 4 ateliers de témoignage de pratiques |
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Tour de village tous les mois
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Projet randonnée
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Sortie libre
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En maternelle : un prémisse de monde imaginaire
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Expérience avec des adultes
Dans le groupe étude du milieu tests sur des groupes d'adultes. Dès qu'on prononce un mot, l'attitude est induite. Il faut essayer d'en dire le moins possible au départ pour ensuite reproduire la sortie plusieurs fois.
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Si le groupe reste ensemble, la recherche se fait aussi ensemble avec des apprentissages collectifs
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Si le groupe est moins cadré les recherches sont plus individuelles.
L'intérêt est de confronter les différents points de vue.
Certains élèves sont déstabilisés par la nouveauté du milieu même des adolescents. Ils se sentent dans l'insécurité.
Cette perception du milieu proche est à travailler.
Il faudrait des témoignages du secondaire.
Elisabeth Pagès.