| Les différents types de fiches |
1- Fiches destinées à développer la lecture par anticipation, par formulation d’hypothèses en fonction du sens du texte, certains mots ne pouvant être perçus, certains paragraphes étant déplacés, ou tout le texte étant en désordre. Elles mêlent étroitement les activités de prévision et les activités de vérification (expressions à choisir, phrases-serpents, taches, mots rayés, lignes en désordre, mots manquants, phrases intruses).
En effet, l'un des aspects les plus importants des progrès en lecture consiste à réduire la quantité d'informations visuelles nécessaires à la perception du message.
Aucune consigne n'est donnée, pour la simple raison qu'elle est toujours la même: il s'agit de “ lire ”.
-Recto : titre et dessin ou début du texte,
-Verso : suite du texte ou découverte et questions.
Ces questions peuvent orienter la démarche de l'enfant, il adapte sa stratégie en fonction de la situation proposée. |
Recto fiche 14
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Verso fiche 14
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2- Fiches destinées à affiner la perception visuelle pour parvenir à une lecture fine. Elles permettent l’appréhension précise du sens d’un écrit.
La présentation des fiches est identique à celle des fiches de type 1.
Remarque : une fiche ne correspond pas toujours à une compétence unique. La réalité est plus complexe. Parfois, la façon dont est présenté le texte, ou le test oriente la stratégie à mettre en œuvre. Par exemple : Fiche 34 ci-dessous (lecture sélective...et lecture fine).
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Recto Fiche 1
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Verso Fiche 1
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Recto fiche 34
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Verso fiche 34
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La classification proposée ne signale le plus souvent que la compétence principalement exercée, elle est forcément incomplète.
3. Fiches développant la lecture sélective (recherche d'une information précise dans une masse d'écrit).
| Le plus souvent, on trouve au recto le titre, le dessin et des questions, et au verso un texte ou des informations. |
Fiche 3 recto
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Fiche 3 verso
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Face aux écrits multiples qu'il rencontre, il est nécessaire que le lecteur puisse trouver rapidement une information précise.
La technique à utiliser par l'enfant est le balayage de la page pour repérer et prélever, en accroissant la vitesse, l'information cherchée. Le nombre de ces fiches est important parce qu'elles permettent de développer un type de lecture auquel l'enfant est souvent confronté dans la vie courante.
A l’exception de quelques fiches (où le document sert aussi d’illustration et se trouve donc au recto), les questions précèdent l'information pour sensibiliser l'enfant à la lecture qu'il devra faire (rechercher rapidement le renseignement qu'on lui demande). C'est là une démarche naturelle, préparant à la recherche personnelle.
Si l'enseignant le juge nécessaire, il sera possible de confectionner en classe d'autres fiches de ce type à partir de documents vrais. La participation des enfants à ce travail sera particulièrement formatrice.
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