Congrès Strasbourg - Atelier "Place de l'outil dans une classe Freinet"

Samedi 22 août 09

Atelier animé par : Joëlle Martin – Eric Joffre – Sylvain Connac – Bruce Demaugé-Bost – Jacky Varenne - Monique Quertier – Béatrice (JMag) – Frédéric Defarges (BTj)

 

Chacun présente son outil ou sa façon de faire, puis débat autour des questions qui se posent sur la liste Internet ou ailleurs

Faut-il démarrer par les outils ou par la démarche ?

Quels outils existent ? A quoi sert chaque outil ?

Comment l'outil est-il utilisé ?

L'outil n'est que ce qu'il est.

 

 

 

Une maison d'édition interne à l'école, gérée par les élèves fonctionne depuis 10 ans. Depuis l'attribution du prix de l'innovation pédagogique  un site a été créé avec l'intégralité des livres déjà édités.

Ces petits livres sont un support privilégié pour la production d'écrit et sur une seule feuille A4 et un coup de ciseaux. Idée trouvée dans un CPE : Chantier pédagogique de l'Est.

Site en tapant "petits-livres"

 

 

Michel Barré disait : " Comment se fait-il que la PF ne soit pas dans la lumière ?"

Une des  réponses pourrait être : un déficit d'outils permettant de faire vivre la classe Freinet.

La place de l'outil est liée à la place du maître dans la classe.

 

Les 4 piliers de la PF selon le congrès de Talence:

 Expression libre

                                    Tâtonnement expérimental

                                    Coopération

 Techniques éducatives – famille des démarches

                                      - famille des outils

 

On apprend en faisant.

On n'apprend pas par ce qui nous a été dit et que l'on a compris, mais on apprend par construction personnelle.

La relation entre l'élève et l'outil permet l'apprentissage.

La classe est trop pauvre sans outil.

L’activité de l’enfant ne dépend pas entièrement de l’activité du maître, ce qui compte c’est le produit d’activité du maître.

« Milieu riche » : enrichir au quotidien, les outils deviennent des passerelles.

Pour contrecarrer notre pulsion à trop parler, à trop faire pour l’élève (ou à la place de..)

on a volontairement choisi la     contrainte des niveaux multiples.

 

Freinet a dit : « Nous ne sommes plus seuls. »

Il a impulsé un mouvement et de nombreuses personnes ont contribué à le construire.

Pourquoi faire une autre pédagogie et surtout comment et avec quoi ?

Les collègues ont cherché à partir de ce que les autres avaient déjà trouvé     à propre maison d’édition la CEL surtout pour les outils

Qu’est-ce qu’un bon outil ?

Il a une place précise, il a un rôle, il n’est pas envahissant.

C’est en groupe qu’on fait de bons outils et qu’on les fait évoluer.

 

Différentes catégories d’outils :

Les outils techniques

               D’incitation

               Documentaires

               D’aide à l’apprentissage

               D’aide à la gestion de la classe…

 

 

JMagazine : magazine sur abonnement

Sa première fonction : la lecture de différents écrits

Il est constitué de productions issues des classes : histoire BD fiche bricolage, jardinage illustrations choix d’histoires

 D’autres classes font évoluer la proposition de départ, puis aller retour entre les classes et le comité de rédaction.

 

 

Auto-édition de BTJ comme pour Jmag

coopération entre classes

 

-         site où tout les BTJ ont été mises depuis 65 (par abonnement) : « Encycoop »

-         Fiches FTJ envoyées par mail

-         édition papier

 

-         cela permet une routine : présentation par les élèves à l’arrivée du numéro

-         conférence d’enfants

-         ou ponctuellement en appui du QDN, pour le journal de classe…

C’est ce que l’on veut bien en faire dans la classe

 

Pourquoi continuer à en faire ?

Journal sans pub ! ---à certaine vision du monde …

lu et relu par classes : vocabulaire adapté

Plusieurs niveaux de lecture possibles : image, texte, texte plus approfondi

Position particulière des classes qui font la relecture : c’est une occasion unique de pouvoir dire ce qu’on ne comprend pas sans être pris en défaut. L’adulte ou la classe rédacteur n’ont pas trouvé la bonne formulation ce n’est donc pas dû à ses compétences de lecteur …

 

 

Pourquoi cet outil ?

J’étais en recherche d’un outil adapté cycle 2 où les enfants pouvaient être en autonomie pendant un travail en demi - classe, un travail intelligent et qui permet de s’entraîner ;

Outils peuvent permettre de dégager du temps pour le maître : il peut ainsi mieux se consacrer à l’avancement des projets en cours.

Mais le travail individualisé sur outils est mis de côté en cas de projets et de ce qui arrive dans la classe. Choix à opérer par rapport au temps : place d’abord à la vie

 

 

Le mot outil évoque l’imprimerie.

Outil : matériel

Fichier numération, facteur d’apprentissage, d’autres plus d’entraînement

Ils mettent en place l’autonomie, c’est un facteur de transformation

Les outils sont inhérents à notre pratique. Ils peuvent aussi être des manuels détournés.

Des procédures accompagnent les outils -à cela peut être une manière d’entrer dans la PF pour de nouveaux collègues ;

 

S. Connac : Si on n’a pas d’outils on se met en danger.

René Laffitte parlait de l’effet élastique : si on se lance sans rien, cela va créer du désordre, l’élastique se tend, le maître fatigué de rappeler à l’ordre, du bruit, … l’élastique se casse : on redémarre à un point antérieur de là où on est parti.

Attention : on peut aussi avoir des outils et ne pas travailler en PF !

Connaître l’outil : « même tu peux lire le mode d’emploi ! » Jacky Varenne !

Chaque outil introduit va faire évoluer la classe, les outils peuvent tourner

Une chose va en entraîner une autre : gestion du temps, de l’espace, quest-ce qu’on a le droit de chercher, comment ranger, … -à en conseil de coop

 

Les maîtres ont tâtonné aussi avant de produire et d’utiliser les outils tels qu’ils sont aujourd’hui.