Editorial

Et parmi tous les sujet abordés, «En Chantier» en retient six :

  Le maorais, langue des Comores

Voilà la traduction :

 Une journée dans la peau d’une PSP

 Je suis célèbre auprès de mes fans, les enfants. J’ai plusieurs frères et sœurs. Les roses, ce sont mes sœurs et les noirs, mes frères. Ce qui me rend aussi célèbre, c’est la somme d’argent qu’ils sont prêts à payer pour moi : deux cent cinquante ou même trois cents euros. C’est incroyable, hein ?

On n’arrête pas de m’allumer et de toucher mes boutons. Cela m’énerve et je ne dors pas. Les enfants m’emportent dans la cuisine, dans la chambre et même quand ils se changent, ils continuent à jouer.

Le matin, quand je suis dans leur cartable, c’est le la folie. Tous leurs cahiers m’écrasent et ils me laissent juste pour aller jouer avec leurs copains. Et moi, je suis très jalouse. Ils ont de la chance que je sois une console, sinon ce serait la guerre pour longtemps, des siècles et des siècles !

 Quand je serai grand, je vais ouvrir un restaurant Kebab. Je vais vendre beaucoup de kebabs, des frites, du couscous et des salades. Et tous les soirs, je mangerai des kebabs. Tout le temps il y aura des clients et je gagnerai beaucoup d'argent.

Mon restaurant, je vais l'ouvrir à côté d'un stade de football ; comme ça il y aura beaucoup de clients les jours des matchs pour manger rapidement et boire toutes sortes de sodas, de jus de fruits, du thé, du café et de l'eau. Et j'inviterai toute ma famille à dîner tous les mois. J'aurai un chien que je ne nourrirai qu'avec des kebabs et il sera gros comme une vache !

Ali

 Les chevaux

J'aime les chevaux parce qu'ils sont gentils. Ils peuvent galoper et c'est cela que j'adore avec les sauts d'obstacle. Quand mon cheval saute, je me sens emportée.

1 Description des chevaux

Les chevaux anglais sont marron foncé. Les autres couleurs sont bai clair, bai brun, isabelle, souris, noir ou rouge foncé. Leur crinière peut être noire, blanche, marron ou rouge. Leurs sabots peuvent être foncés ou clairs et des chevaux peuvent avoir un sabot clair et l'autre foncé. La queue peut avoir la même couleur que le corps du cheval mais pas tout le temps. Les chevaux qui ont la tête claire peuvent avoir les yeux bleu clair ou bleu foncé. Ceux qui ont la tête foncée ont les yeux marron foncé ou marron clair.

2 La nourriture

3 Les soins

Il y a plusieurs sortes de brossage : on commence par l'étrille, puis le bouchon et la brosse douce.

Les chevaux peuvent avoir plusieurs maladies différentes comme la tendinite ou les coliques. Quand le cheval a une colique, il faut le faire marcher et ne surtout pas le laisser s'allonger. Parfois, ils ont besoin de piqûre et de médicaments. Il faut de l'affection pour qu'ils guérissent mieux.

4 Comment monter à cheval

Les cavaliers doivent toujours mettre une bombe : c'est un casque. Si on ne prend pas sa bombe, on risque en tombant de cheval de perdre la mémoire...

Pour le trot, on tape deux fois en arrière et on s'accroche à la crinière. Pour le galop, on donne des coups de talon et on se penche vers l'arrière et il galope. Pour sauter, on se penche en avant et on lève les fesses. Pour les sauts d'obstacle il faut aller au galop et laisser faire le cheval.

Les chevaux peuvent faire du jumping, du cross-country et d'autres sports.

Sindé, Sarah, Marthiale

 La tempête dans les Landes

Comme tout le monde l'a constaté, la tempête a fait de graves dégâts, Elle a tué ou gravement blessé plusieurs personnes. La tempête a détruit la forêt des Landes. On pourrait ainsi dire que ce n'est plus une forêt, c'est un massacre.

Alicia 

 U. N. S. S.

Mercredi 7 Janvier 2009, notre équipe de handball est partie au collège Yves du Manoir disputer des matchs pour se qualifier en départementale. Dans le bus, il y avait une très bonne ambiance. Une fois arrivés sur le terrain, nous avons eu un peu de pression à l'idée de perdre un match face à toutes ces équipes. Mais cela s'est très bien passé : nous avons joué quatre matchs et nous les avons tous gagnés ! Nous sommes une équipe très soudée par des liens forts.

Younès

 Le journal de classe en 6ème

 témoignage de Catherine MAZURIE

Le temps du journal en classe

 Je travaille sur le journal uniquement en classe, sur les deux heures par semaine que les élèves ont en plus dans leur emploi du temps (car c’est une 6ème expérimentale dite «à évaluation différenciée»).

 Les élèves travaillent seuls ou à deux, comme ils veulent, mais je m'aperçois que c'est difficile pour eux de travailler à deux. Ils n’écrivent quasiment pas, ou des choses très banales et inintéressantes. Ils ont besoin d’un moment seuls avec leur feuille. J’impose ce moment même quand ils travaillent en groupe, mais ils ont du mal à accepter. Ils le ressentent un peu comme une punition, preuve que le «travail» de groupe est un agréable moment de décompression dans leur esprit.

 Mais ils commencent à produire des choses originales, quand ils travaillent seuls. Il faut dire que j'ai cette année une classe avec des individualités fortes et torturées.

Le choix des sujets

 Ils ont des idées tout seuls. Par exemple, l’idée de l’article en maorais est venue spontanément, quand j’ai suggéré à Mohamed d’écrire quelque chose qui lui tient à cœur.

 Parfois aussi, c’est la discussion dans la classe et l’effet d’imitation : c’est ce qui a donné naissance au journal en anglais et autres langues.

 Parfois, c’est moi qui donne des pistes, qui infléchis, qui écris quasiment à la place… Marina n’a jamais d’idées : je lui ai imposé d’écrire… qu’elle n’avait pas d’idées ! Et comment cela se traduit. Sinde qui est complètement en perdition, tout à fait tétanisée quand un adulte lui parle, n’avait rien écrit depuis plusieurs heures. J’ai fait avec elle un «poème» de quelques lignes, en lui suggérant des mots, en posant des questions pour aller plus loin etc. L’essentiel est que chacun ait au moins un écrit par journal.

L’écriture des articles

 Ils mettent à peu près trois heures à faire un article :

- ils écrivent et je corrige, conseille etc. Il y a des moments de mise en commun à intervalles réguliers, ils disent où ils en sont et parfois, la classe est mise à contribution pour aider. Quelquefois, des groupes se forment sur un sujet commencé par l’un d’eux. Mais pas souvent pour les raisons évoquées plus haut.  

- ils recopient et corrigent leurs erreurs d'orthographe : cette étape-là commence à bien fonctionner. 

- ils tapent à l'ordinateur : c’est une étape qu’ils adorent. Ils s’inscrivent au tableau pour aller sur tel ou tel ordinateur, opération nécessaire quand j’avais peu d’ordinateurs dans la classe (pour éviter les engorgements) mais qu’ils continuent de respecter : c’est la récompense après l’effort. J'ai peu à peu fait ajouter des ordinateurs dans ma salle de classe : j'en ai actuellement cinq. Ça se bouscule un peu, surtout à la fin, mais je ne me plains pas.

La mise en page

 Je n'arrive pas à faire la dernière étape (mise en page) avec eux. Ils sont trop peu autonomes, même ceux qui connaissent bien la machine. C'est donc moi qui mets en page, mais on arrive maintenant à trouver les rubriques et l'ordre des articles avec un petit groupe. Tout ce qui est écrit pour le journal est publié.

La diffusion

 On n’est pas très bons pour ça. Le journal est distribué à la classe et deux numéros sont donnés aux autres sixièmes. Quelques exemplaires sont mis au CDI et il est affiché dans le hall du collège.

Très modestement, je vais relater l'expérience que j'ai menée avec le club que j'anime au CDI le jeudi midi, intitulé "Papivores". Ce n'est donc pas un club lecture : je propose des activités en lien avec le CDI (jeux, rédaction de questionnaires, lecture à voix haute, réalisation de mini-exposition,...). Cette année, une dizaine d'élèves sont inscrits au club ; ce sont des 5e et des 4e.

En 2007-2008, j'ai emmené les élèves du club visiter la librairie où j'achète les livres du CDI. En effet, certains élèves ne sont jamais allés dans une librairie et ne savent pas où j'achète les livres du CDI. Je voulais leur montrer qu'il existe d'autres lieux au service de la lecture et que beaucoup de gens les fréquentent. Peut-être y retourneront-ils seuls ou avec leurs parents ?

La libraire avait sélectionné quelques nouveautés (romans et documentaires) qu'elle a présentées. Puis elle nous a présenté les différents espaces et pour finir l'espace jeunesse. Là, nous avons laissé aux élèves un temps pour choisir  des livres que j'ai achetés pour le CDI. Certains ont pris parmi la sélection, d'autres pas. Ils m'en présentaient deux et j'en choisissais un (pour ne pas prendre trop de risque). J'ai pu faire cela car l'intendante du collège a accepté de m'ouvrir un compte dans cette librairie (avec un maximum bien entendu!). Les élèves sont donc repartis avec "leur" livre qu'ils ont pu emprunter ou lire sur place dès le lendemain. 

Béatrice SIMON,
professeur-documentaliste au collège Petite Lande de Rezé (Loire-Atlantique)

Dans notre établissement, tous les mois, a lieu le comité de lecteurs où les lecteurs, élèves et adultes, présentent les livres par groupe de deux et où l'assemblée des lecteurs, adultes et enfants, vote pour ou contre l'achat du livre pour le CDI.


On peut aussi faire une visite à la bibliothèque municipale, les bibliothécaires des sections “jeunesse” accueillent volontiers des groupes d'élèves avec leurs enseignants. 

Patricia Quinsac ajoute :

Je pense à quelque chose qu'on peut faire en cours de français, pour un travail sur «Qui suis-je comme lecteur ?»

On peut faire un tour dans les librairies et demander aux élèves quel livre ils voudraient acheter.

Ils prennent alors des notes sur :

- dans quel rayon je vais ?

- qu'est-ce qui m'attire ?

- qu'est-ce que je connaissais déjà ?

- quel est le rôle de la couverture/du titre ?

Ils décrivent le livre choisi : couleurs, collection/éditeur, rayon, impression, longueur, épaisseur...

Ils peuvent aussi écrire un texte sur le livre choisi, sur ce qu'on attend d'un livre...

 Hélène termine en disant :

Il y a sûrement d'autres idées pour associer les élèves au choix des livres du CDI.…

Ecrivez-nous pour les mettre en commun :

bticem-freinet.org (subject: achats%20de%20livres%20pour%20le%20CDI)

Merci. 

Ce travail a été réalisé par le groupe Doc2d (Recherche documentaire au second degré)
Pour nous contacter : bticem-freinet.org">btnicem-freinet.org
Pour en savoir plus sur notre groupe : cliquez ici!

Des interviews imaginaires

à la découverte d'auteurs de contes

Des interviews imaginaires à la découverte d’auteurs de contes : un travail d’élèves de 6ème, avec Christine Karmann, professeur de français, et Morgane Nedelec, documentaliste, au collège Longchamp de Marseille.

A quelle période avez-vous vécu ?
J'ai vécu entre le XVIIème et le XVIIIème siècle, au moment où Louis XIV régnait sur la France. Je suis né en 1628 et mort en 1703.

De quelle nationalité êtes-vous ?
Je suis de nationalité française.

Où avez-vous vécu ?
Je viens de Paris, où j'ai grandi avec mes quatre frères.

Quelles études avez-vous faites ?
J'ai fait des études de droit, et je suis devenu avocat en 1651.

Quelle sorte de contes écrivez-vous ?
J'écris des contes «merveilleux» comme Cendrillon, la Belle au Bois dormant, le Petit Chaperon Rou­ge, le Petit Poucet...
Mais j'ai aussi écrit d'autres textes, comme Le Siècle de Louis le Grand.

Pourquoi avez-vous écrit Le Siècle de Louis le Grand ?
Je l'ai écrit pour la gloire du roi.

Qu'est ce que vous avez écrit comme contes connus ?
J'ai écrit Le vilain petit canard, La reine des neiges, Les habits neufs de l'empereur et La petite sirène.

Quelle est votre nationalité ?
Je suis danois.

Où vous êtes né ?
Je suis né à Odense.

A quelle époque êtes-vous né ?
Je suis né au XIXème siècle, j'étais pauvre, ma mère faisait le linge, mon père était cordonnier et libre-penseur; il est mort prématurément dans une guerre. Nous vivions sous le règne de Napoléon.

Vous aviez quel âge quand votre père est décédé ?
Je n'avais que 11 ans.

Avez-vous déjà imité les frère Grimm ?
Non je ne les ai jamais imités.

Avez-vous écrit seulement des contes pour enfants ou avez-vous aussi écrit d'autres types de textes ?
J'ai écrit des poèmes dont certains sont publiés, et aussi des pièces de théâtre.

Journaliste : Bonjour, d'où venez-vous et qui êtes-vous ?
Wilhelm Grimm : Nous venons de Hanau, en Allemagne, je suis Wilhem et voici mon frère Jakob.


Journaliste : Quand êtes-vous nés ?
Jakob Grimm : Je suis né au XVIIIème siècle (1786) comme Jacob (1785).

Journaliste : Où êtes-vous nés ?
Wilhelm Grimm : A Hanau.

Journaliste : Et ensuite, où êtes-vous allés ?
Jakob Grimm : A l'université de Marburg où Jacob a eu une formation de philologue et a travaillé sur la littérature médiévale et les langues germaniques alors que j'ai été plus versé dans la critique littéraire.

Journaliste : Et ensuite ?
Wilhelm Grimm : Nous avons travaillé à Kassel dans plusieurs bibliothèques, puis nous sommes partis à Göttingen en 1830, Jakob comme prof d'histoire et moi d'abord comme bibliothécaire puis comme professeur...

Journaliste : De quoi ?
Wilhelm Grimm : Je ne sais plus... mais bon, en 1837, nous avons dû partir pour des raisons politiques et nous sommes revenus à Kassel. Puis Frédéric-Guillaume IV de Prusse nous a invités à Berlin, où nous nous sommes installés en 1841 et où nous sommes restés. En 1848, Jakob est devenu député au parlement de Francfort.

Journaliste : Bien ! Et après ?
Jakob Grimm : Nous avons écrit des contes.

Journaliste : Où avez-vous trouvé vos inspirations ?
Jakob Grimm : Nous n'avons pas vraiment inventé les contes, mais nous les avons collectés, des contes populaires qui étaient racontés dans toute l'Allemagne, et nous avons écrit Contes d'enfants et du foyer (Kinder und Hausmärchen).

Journaliste : Quel est votre objectif en écrivant ces contes ?
Wilhelm Grimm : Nous voulions faire connaître à toute l'Allemagne les contes des différentes régions qui ne parlent pas la même langue.

Journaliste : Pouvez-vous nous donner des exemples de vos contes ?
Wilhelm Grimm : Nous avons écrit : Cendrillon, La Belle au bois dormant, Le petit Chaperon rouge, Blanche-neige, Les musiciens de la fanfare de Brême, Tom pouce, Hänsel et Gretel, Le vaillant petit Tailleur, Rose Neige et Rouge-Rose, Peau-de-mille-Bêtes et d'autres encore.


Journaliste : Certains sont très connus en France. Mais on m'a toujours dit que c'étaient les contes de Perrault. Avez-vous traduit ses contes ?
Wilhelm Grimm : Charles Perrault a fait le même travail que nous, mais bien avant, c'était au XVIIème siècle ; il a collecté des contes populaires français. Nous avons ensuite constaté que certains contes sont quasiment les mêmes. Nous avons une base culturelle commune en Europe, ce n'est donc pas étonnant ! Mais les contes ne sont jamais exactement les mêmes, Le petit chaperon rouge ne se finit pas de la même manière par exemple... Je vous laisse lire les deux versions pour découvrir cela et ne vous en dis pas plus!

Démarche des journalistes :

Nous avons fait cette interview pou informer les gens qui ne savent pas qui sont les frères Grimm. On a commencé par faire un résumé et ensuite cherché des informations supplémentaires sur internet.

De quel pays venez-vous monsieur Roald Dahl ?
Bonjour, je viens du pays de Galles.

A quelle époque avez-vous vécu ?
J'ai vécu au XXème siècle.

De quelle origine sont vos parents ?
Mes parents sont d'origine norvégienne.

Quelle est votre origine ?
Je suis d'origine norvégienne par mes parents, mais je suis gallois, j'ai grandi au Pays de Galles.

Pouvez-vous nous donner un exemple de vos livres ?
Oui, j'ai écrit Charlie and the chocolate factory (Charlie et la chocolaterie).

Qu'avez-vous écrit comme contes ?
J'ai inventé Un conte peut en cacher un autre.

Qu'est-ce qui vous a poussé à écrire ?
Comme vous le savez, je suis né en 1916 donc j'ai malheureusement connu la Seconde Guerre mondiale, je faisais partie de la R.A.F (aviation britannique). Mais malheureusement je me suis crashé, j'ai échappé à la mort donc j'ai commencé à écrire.

Qu'avez-vous fait comme métiers avant d'écrire ?
J'ai été engagé dans la compagnie pétrolière Shell, puis je suis allé à la Royal Air Force où j'ai eu un accident puis j'ai commencé à écrire.

Quelle sorte de conte écrivez-vous ?
J'écris des contes morbides, sinistres et fantastiques.

Combien avez-vous écrit de livres ?
J'en ai écrit dix-neuf.

Pendant combien d'années avez-vous publié des livres pour adultes ?
J'ai publié des livres pour adultes pendant quinze ans.

 
Démarche des élèves journalistes :
Pourquoi avoir étudié la biographie de Roald Dahl ?
Nous aimions bien cet auteur que nous connaissions avant tout par le film de Charlie et la chocolaterie. Nous avons réalisé une biographie pour connaître sa vie, savoir comment il était devenu écrivain, comprendre pourquoi un adulte se met à écrire des livres pour enfants.

Listez les outils que vous avez utilisés :
Les outils que nous avons utilisés sont : l'encyclopédie numérique "Encarta'' et “Wikimédia Commons” pour les photos.

Expliquez votre démarche pour réaliser l'interview :

Nous avons réfléchi à ce que nous connaissions de lui, puis nous avons cherché dans des dictionnaires. Il n' y avait pas beaucoup de détails. Alors Morgane nous a aidé en nous fournissant un document tiré d'Encarta ; puis nous avons joué aux journalistes, nous avons inventé des questions nous avons essayé de nous mettre à la place de l'auteur pour répondre.

Des élèves du collège Philippe de Commynes de Tours

en reportage

sur le mythique Mont Olympe

à la rencontre des dieux gréco-romains

Dans En chantier n° 8, nous évoquions les fictions documentaires, manière humoristique et inventive de s’approprier des savoirs documentaires qu’Hélène Duvialard pratique avec des élèves de 6ème au collège Philippe de Commynes de Tours.

En voici d’autres exemples autour des dieux de la mythologie gréco-romaine :

Aurélien : Bonjour divin Hermès, je viens du futur ; puis-je te poser quelques questions à propos de ta vie ?



Hermès : Ah ! je suis heureux de recevoir un humain du futur, j’accepte de répondre à tes questions.

Aurélien : Je te connais sous un autre nom.

Hermès : Chez les Romains, on m’appelle Mercure.



Aurélien : Tu es le dieu de quoi ?

Hermès : D’abord, je suis le messager des dieux ; j’ai des ailes aux pieds et toujours mon caducée sur moi quand je vais faire mes tournées. Je suis le dieu des commerçants et des voleurs !



Aurélien : Qui est ton père ?
Hermès : Mon père est Zeus, le dieu des dieux !



Aurélien : Qui est ta mère ?

Hermès : Ma mère est Maïa.



Aurélien : Je ne connais pas Maïa, qui est-ce ?

Hermès : C’est la fille d’Atlas et de Pleioné.

Aurélien : De rien, c’était comme interviewer le président de la République.

Audrey : J’étais en train de me promener dans les vignes et voilà qu’un drôle de bonhomme à la couronne de feuilles de vigne fait son apparition, il me demande :



Dionysos : Qui êtes-vous?



Audrey : Je m’appelle Audrey et vous ?



Dionysos : Comment, vous ne me reconnaissez pas ? Je suis Dionysos, le célèbre dieu.



Audrey : Chouette ! alors, je dois faire une interview sur Dionysos. Formidable, je suis contente de vous rencontrer. Voulez-vous d’abord vous présenter ?



Dionysos : Je suis Dionysos le dieu des vignes et de l’ivresse, les Romains m’appellent Bacchus.



Audrey : Racontez-moi votre naissance



Dionysos : Je suis fils de Zeus et d’une mortelle, Sémélé. La mortelle n’avait pas le droit de voir Zeus et du coup elle est tombée foudroyée et en est morte ! Alors Zeus a ouvert le ventre de Sémélé et a pris le bébé puis l’a mis dans sa cuisse d’où l’expression "être sorti de la cuisse de Jupiter". Je suis ensuite confié à ma tante Ino.

A propos des cartes mentales

Le chantier recherche documentaire au second degré a lancé une réflexion autour de l'enseignement de l'évolution au collège et au lycée.

Voici des travaux réalisés par des élèves de 1ère au lycée Xavier Marmier de Pontarlier (enseignante : Laurence Bouchet)

• le compte-rendu d'un débat autour de la théorie de l'évolution
• une fiche sur le dessein intelligent
• une fiche sur l'évolutionnisme

Un atelier de philosophie et de littérature au Lycée expérimental

ou

Quand élèves et enseignants apprennent ensemble

Un travail raconté par Carine Cesbron, enseignante de Lettres

au Lycée expérimental de St Nazaire

    S’ensuit une confrontation des deux tableaux, celui des enseignants et celui des élèves, puis un échange des idées et chacun repart pour un deuxième essai riche des apports de l’autre groupe.

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